Probleemstelling en terrreinafbakening

Abstract

Een van rLie id.eale in terslBre on,1.errig is waarskynlik om akademiese :=elfwerksaamheid en onafhanklikheld by studente te bewerkstellig. Vir die student om tot akademiese self-werksaamtreid te ontwikkel is dit na my mening nodig dat die student betrokke raak by 'n verskeidenheid aktiwiteite, Hoewel betrokkenheid by aktiwiteite nie beperk saI wees tot ,1 i6 binne die klasverband. nie, sal daar vir die doel van hierdle ondersoek sle6s op studentebetrokkenheid in klasaktiwiteite 6efokus word. Aan6eslen studente nie altyd die noodsaaklikheid van hul betrokkenheid insien nie, het huIIe .=oms hulp nodlg of ls dlt gerade dat die dosent daadwerkllk aktiwlteite inlsieer waar studente genoodsaak sa1 word om 'n bydrae te lewer of insette te rnaak. Dle term studentebetrokkenheld sou dan dosent-geinisieerde studente-aktiwlteite, .sowel as studenteselfaktiwlteit inslult. Die student moet "6eaktiveer" word tot aktiewe deelgenoot en mede-kwetenskapbeoefenaar. lie dosent se taak in om in die onlerrigngeergebeure die onderrigstrategie6 so te beplan dat die student aktief betrokke raak en deur toenemende belan8sterling daarna streef om ook 'n kenner van die vakte w1I word, Selfwerksaaratreid gee dan hopelik weer aan die :student rigting en roetine in sy studies en is vormend in sy benadering tot klaskarnerpraktyk en :skep 'n groter mate van verantwoordelikheld en selfdlssipline sodat akademlese, professionele en onderwysontwikke)- ing met die cog op verbeterde onderwyspraktyk kan plaasvind.